Организация работы научно-исследовательской лаборатории "Н2О" в рамках сетевого взаимодействия

Работа научно-исследовательской лаборатории "Н2О" в рамках сетевого взаимодействия

Программа «Лаборатория Н2О» является дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой естественно-научной направленности, и ориентирована на формирование научной картины мира и удовлетворение познавательных интересов обучающихся в области естественных наук, развитие исследовательской активности, на экологическое воспитание, приобретение практических умений и навыков в области охраны природы и природопользования. Доминантой содержания программы «Лаборатория Н2О» является изучение уникального природного объекта – Анмангындинской наледи.
Стартовый уровень программы «Лаборатория Н2О» предполагает получение начальных знаний по естественно-научному профилю; методы исследования, моделирования и эксперимента являются оптимальными для детей среднего школьного возраста и помогают реализации деятельности в предметной области; развивают способности самостоятельно действовать, выбирать способ решения задач, развить творческие способности; формирование устойчивой мотивации к научной деятельности.
В процессе реализации программы, обучающиеся погружаются в практики лабораторий естественно-научного цикла Санкт-Петербургского государственного университета и института мерзлотоведения им. П.И. Мельникова и СО РАН г. Якутск.  
По итогам прохождения программы, учащиеся научатся работать в команде, малой группе, планировать свою деятельность. Освоив приемы работы в лаборатории, понятия и термины естественно-научной и технической областей обучающиеся учатся решать опытным путем естественно-научные и технические задачи. Обучающиеся, вовлеченные в практику деятельности молодых ученых, которые ведут научные изыскания в области гидрологии, естественно-научной и технической сфер, учатся решать задачи прикладного характера. Обучающиеся получают широкий социальный опыт продуктивной деятельности. Таким образом происходит «подготовка к жизни» и знакомство с основами редких профессий, научной деятельности. В рамках программы «Лаборатория Н2О» изучается практический ход тех или иных процессов происходящих на Анмангындинской наледи, исследуются погодные явления, выпадающие осадки.  Адресат программы
Одна из особенностей развития мышления школьников 11-13 лет - образный характер. Дети лучше запоминают то, что сопровождается демонстрацией наглядного материала. Обучающиеся уже имеют достаточно знаний об общих закономерностях природных явлений. Однако для развития мышления школьников, при подаче учебного материала, в первую очередь, необходимы наглядность и разделение сложных понятий на отдельные составные части. Применение в обучении ребенка этого возраста игровых приемов актуально и дает хорошие результаты. Постепенно формируется, так называемый, формально-логический тип мышления, основанный на рассуждениях, построении логических цепочек. Развитию формально-логического мышления способствует освоение ребенком сравнений, классификаций, способности к анализу и синтезу информации.  Цель: Формирование знаний, умений и технологической компетентности у обучающихся необходимых для проведения исследовательской  работы в рамках сетевого взаимодействия с высшей школой образования.
Задачи:
Обучающие:
1.    Обучить структуре выполнения нескольких видов проектной деятельности: исследование, лабораторные испытания, доклад, реферат, защита работы.
2.    Создание условий для вовлечения в коллективную поисково-исследовательскую деятельность обучающихся разного возраста для реализации возможной совместной работы с педагогами и молодыми учеными.
3.    Обучить процедуре отражающей представление о методах и приемах исследования, применяемых при решении стандартных и нестандартных  познавательных проблем.
4.    Обучить приемам работы с различными источниками информации: документальными, текстовыми, картографическими, иллюстративными и другими.
5.    Обучить различным приемам поиска информации в архивных коллекциях, внешних источниках.
6.    Развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой и другими источниками информации, обучать умению обрабатывать полученные данные и анализировать их.
7.    Познакомить с принципами работы лабораторного и робототехнического оборудования, приобрести навыки построения и использования инструментов для исследования свойств воды, а также объектов живой и неживой природы, освоить алгоритмы их выполнения.
8.    Расширить образовательное пространство Центра для обучающихся с высоким уровнем мотивации к знаниям. Развивать навыки коммуникации, творческие, мыслительные способности учащихся. Сформировать опыт применения имеющихся знаний для решения практических задач, аргументировать свою точку зрения.

Развивающие:
1.    Раскрывать склонности и развивать интересы обучающихся к научно-поисковой деятельности;
2.    Создание условий для раскрытия творческих способностей и образного мышления обучающихся.
3.    Развитие учебно-логического умения, обеспечивающего  планирование, организацию, контроль, регулирование и самоанализ исследовательской деятельности обучающихся, процесса постановки и решения познавательных проблем в ходе учебного исследования.
4.    Развитие учебно-информационного умения, обеспечивающего нахождение, переработку и использование информации для решения познавательных проблем в ходе  учебного исследования.
5.    Развитие опыта творческой деятельности в форме умений принимать эффективные решения в стандартных и нестандартных познавательных проблемных ситуациях при осуществлении учебного исследования.
6.    Развитие умения определять  познавательные проблемы – устанавливать  несоответствие между желаемым и действительным.
7.    Развивать экологическую культуру и чувство ответственности за состояние окружающей среды.
Воспитательные:
1. Воспитывать постоянное стремление к истине в учебном исследовании.
2. Воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи, терпимо относится к чужому (иному) мнению при решении сложных познавательных проблем.
3. Воспитывать умение преодолевать трудности, способности доводить до логического конца начатое дело.
4. Воспитывать осознание важности деятельностного характера учебного исследования.